提高中職院校與高職院校教育銜接程度，是提高技術教育體系的必然措施，與中職院校和高職院校發展趨勢相吻合。中高職教育是我國教育行業快速發展下成果，能夠為我國社會提供更加高素質人才，推動我國社會轉型的重要途徑。

1.人才培養目標

人才培養目標能夠將中等職業教育與高等職業教育的類別與水平決定，能夠反應出中等職業教育與高等職業教育人才水平及教育質量，體現出中等職業教育與高等職業教育本質與實際要求。人才培養目標銜接是中等職業教育與高等教育銜接的前提及基礎。

中等職業教育是我國高中教育階段中的主要內容，主要目的是為社會培養高水準素質人才，充分發揮中等職業教育的基礎性意義、高等職業教育是我國高等教育階段中的主要內容，主要目的是為社會培養高端人才，充分發揮高等職業教育所具有的引導性作用。高端能夠將學生所擁有的技能進行劃分，其中高等職業教育主要就是希望能夠提高學生高等技術水平，中等職業教育主要就是希望能夠提高學生低等或者中等技術水平，因此中高職業教育就是使用一種教學模式，為社會培養出不同技能水平的教育層次，明確中高職業教育人才培養目標，這樣能夠有效提高中等職業教育與高等職業教育之間的溝通合作，明確中高職業教育發展方向。

“3+2”中高職銜接人才培養模式，在有兩個高等職業院校起頭，結合中高職學院、行業與企業，在建筑工程專業教學委員會作為指導，開創了建筑工程人才一體化教育計劃，這種教學方式不僅僅是職業教育的辦學模式的創新，還能夠讓學校與企業相結合，形成校企結合的教育模式。“3+2”中高職銜接人才培養模式在對于人才培養過程中，能夠讓學生將學校與學校相結合，有關單位參與到學校教育工作中，與學校簽署協議，讓學生在畢業之后能夠進入到單位內教育中，明確人才培養方案。學校與企業之間協議具有法律效益，雙方權利及義務劃分十分明確。

2.課程體系的銜接

中高職銜接基礎內涵就是課程上的銜接。課程是中高職在人才教育的核心因素，也是落實人才培養的關鍵。提高課程設置質量，能夠為職業教育提供針對性的服務。在我國現在職業教育體制中，中等職業學校與高等職業教育在課程設置上面并沒有將有關關系考慮在內，不同地區之間并沒有一個統一規定，沒有一個標準應該在中高職教學上面的教育。中等教育教材與高等教育教材在內容上面存在重復，部分中等職業教育所應用的課程，在高等職業教育過程中還需要重新學習。中高職業教育在課程上面銜接缺乏連貫性，造成中等職業教育與高等職業教育常常各干各的，溝通機制欠缺。

中等職業教育在課程上面更加關注學生在工作技能水平，保證學生能夠將教學中所學習到的知識應用在實際工作崗位上面，靈活應用各種職業技能，進而實現上手快與入職易的教育目標，滿足社會對于人才的要求。高等職業教育在課程上面更加關注學生職業技能與發展趨勢，提升人才發展動力，讓學生能夠在任何背景下都能夠用于接收挑戰，創新邏輯思維方式，激發學生潛能，滿足社會對于人才發展需求。

3.教材的銜接

教材是中高職課程教學過程中的載體。“3+2”中高職銜接人才培養模式在教育過程中，不僅僅是銜接課程，還需要將教材內容進行銜接。將企業對于人才需求作為基礎，創建職業審核機制，完成對于中高職教材內容的整合，并且完成對于專業課程內容的編寫。政府有關部門應該積極鼓勵中高職院校的開展，以建筑工程特點作為前提，明確教育內容，創建個性化的教學方式，明確劃分出中等職業教育與高等職業教育必須設置的教學單元，這樣能夠讓學生真正完成中高職教材內容銜接。

高等職業教育對于學生所擁有的實踐技能十分關注，因此主要培養人才的關鍵能力。但是中高職學校能夠使用教材較為單一。政府應該幫助中高職完成對于每一專業學科的知識框架，設計多層次的教學單元模式，分別設計出適合中等職業教育與高等職業教育所使用的教材，完成教學內容的銜接。

4.質量監控

中高職銜接難點就是質量監控。就中等職業教育與高等職業教育開說，對于“3+2”中高職銜接人才培養模式教育質量造成影響的因素較多，但是由于人才培養模式在質量評價及責任上逐漸開始個性化發展，這樣造成人才培養模式質量監控難度較高，很難提高培養質量。

我國現在職業等級資格劃分一共為5個級別，創建職業資格證書體制主要目的就是希望人才在上崗之前接受過職業教育，具有某個行業工作資格。在職業資格等級劃分上面，主要受到人才所接受到的教育水平。要是從文化水平角度對于職業資格體制分析，主要分別中等職業教育與高等職業教育。

“3+2”中高職銜接人才培養模式是我國中等職業教育與高等職業教育發展的必然趨勢，能夠解決中等職業教育與高等職業教育在課程上面所存在的重復教學內容。明確中等職業教育與高等職業教育在人才培養目標，整合課程，完成中等職業教育與高等職業教育在教材上面的銜接，讓職業教育人才在畢業之后能夠做到持證上崗，提高對于中等職業教育與高等職業教育學生管理水平，創建“雙師型”教師團隊，真正提高職業教育人才培養質量。