江蘇中高職學(xué)校推進職業(yè)道德教育踐行立德樹人，構(gòu)建“三段漸進、四條途徑、全程體驗”的職業(yè)道德教育模式。

    “三段漸進”，即在三個年級安排側(cè)重點不同的職業(yè)道德教育內(nèi)容。第一學(xué)年，結(jié)合思想品德等課程開展“職業(yè)道德知識專題學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生正確認識職業(yè)道德的重要性。第二學(xué)年，結(jié)合專業(yè)課進行“行業(yè)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)與體驗”，掌握行業(yè)規(guī)則，認識行業(yè)職業(yè)道德對于行業(yè)發(fā)展與個人職業(yè)發(fā)展的重要性。第三學(xué)年，結(jié)合見習(xí)實習(xí)，通過分析、糾正職業(yè)生活中復(fù)雜的職業(yè)道德現(xiàn)象，提高學(xué)生的判斷力與甄別力，使其初步形成職業(yè)理想。三個階段相繼相融，共生互促。

    “四條途徑”，指以專題教學(xué)、專業(yè)滲透、校園文化和社會實踐四類活動作為對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的途徑。專題教學(xué)包括“思政課”等現(xiàn)有課程、輔以專題講座與開發(fā)微型課程；專業(yè)滲透通過開發(fā)專業(yè)課教學(xué)中隱含行業(yè)職業(yè)道德的資源，起到“潤物無聲”的教育作用；校園文化通過校訓(xùn)精神的凝練、校園環(huán)境布置、校園文化活動的開展等使學(xué)生在潛移默化中接受教育；社會實踐通過見習(xí)、實習(xí)和社會服務(wù)等途徑，讓學(xué)生在真實情境中感悟、思考行業(yè)職業(yè)道德，促進職業(yè)道德的內(nèi)化。

    “全程體驗”，即職業(yè)道德是職校學(xué)生三年里都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課題組指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校深入開展行業(yè)調(diào)研，提煉出某一職業(yè)從業(yè)人員所要遵循的職業(yè)道德行為準則，將其反映在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃中，編寫符合職業(yè)教育規(guī)律和職校生特點的職業(yè)道德教育教材。依行業(yè)分類開設(shè)職業(yè)道德課程，在突出誠信、敬業(yè)等共性內(nèi)容的同時，有針對性地開展某一行業(yè)的特殊性職業(yè)道德教育。

 指導(dǎo)不同學(xué)校確定“各從其類、滿足需求”的發(fā)展目標。

    課題組鼓勵、支持和指導(dǎo)不同職業(yè)學(xué)校依據(jù)“同級類差”和“同類級差”原理，因校制宜、因業(yè)制宜、因生制宜，確立學(xué)校發(fā)展目標，根據(jù)地域特點和自身優(yōu)勢開展有特色的教育教學(xué)改革。如蘇南學(xué)校，培養(yǎng)目標立足服務(wù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)，主要瞄準高新科技；蘇中學(xué)校，培養(yǎng)目標服務(wù)沿江經(jīng)濟帶，重點發(fā)展重化工專業(yè)；蘇北學(xué)校，培養(yǎng)目標是服務(wù)地方脫貧攻堅，發(fā)展短平快專業(yè)。

    學(xué)校在確定發(fā)展目標時，還要考慮把學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的個人需求結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三條通道。面對學(xué)生的升學(xué)需求，培養(yǎng)目標要定位于打好基礎(chǔ)、立足發(fā)展；面對學(xué)生的就業(yè)需求，培養(yǎng)目標則強調(diào)德知技融合發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)高；面對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，培養(yǎng)目標中要強調(diào)有創(chuàng)業(yè)精神、懂創(chuàng)業(yè)實務(wù)。總之，要在現(xiàn)代職教體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面為學(xué)生的多元成長創(chuàng)造有利條件。

  構(gòu)建“課證行賽、層類交互、學(xué)用融合、多導(dǎo)多選”的課程體系及實施程序。

    “課證行賽”就是把職業(yè)證書要求、行業(yè)崗位標準、技能大賽內(nèi)容和學(xué)校課程融合在一起；“層類交互”指的是課程內(nèi)容既有層次上的課程、地方課程、校本課程，也有類型上的專業(yè)課、基礎(chǔ)課、文化課；“學(xué)用融合”既指內(nèi)容編排上理實并重（在“專業(yè)技能必修課程”和“任選課程”中都設(shè)置實踐性內(nèi)容模塊），又指教學(xué)方法上的理實一體，還指課時分配上的理實均衡，比如專業(yè)技能課(含頂崗實習(xí)、專業(yè)認識與入學(xué)教育、畢業(yè)教育)占總課時數(shù)不低于50%；“多導(dǎo)多選”指的是多導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生多元、多次選擇，職業(yè)學(xué)校組建由成長導(dǎo)師（指導(dǎo)學(xué)生制定個人發(fā)展規(guī)劃）、課程導(dǎo)師（指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程）、專業(yè)導(dǎo)師（協(xié)助學(xué)生選擇專業(yè)與職業(yè)方向）、就業(yè)或升學(xué)導(dǎo)師（為學(xué)生提供就業(yè)或升學(xué)咨詢與指導(dǎo)）組成的導(dǎo)師團，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《學(xué)習(xí)成長指導(dǎo)手冊》,借助網(wǎng)絡(luò)平臺，對專業(yè)、課程、職業(yè)、升學(xué)就業(yè)進行多次選擇等。